最后把故事讲完整讲生动夸一夸司马光练习语言表达能力

时间:2023-11-06 16:17来源:未知 作者:最新更新 点击:
  從兒童的生活愛好出發,打造契合學生認知特點和學科教育標準的講堂,規劃讓孩子在做做玩玩中完成的作業……像這樣的學習閱歷,在松江區第三試驗小學的講堂和作業活動中,已經成為了日常。
  
  今天,小編就帶領我們走進松江區第三試驗小學,去看一下校園「三好講堂」和「特色作業規劃」下,孩子們的高興學習生活。
  
  一年級語文課《端午粽》的講堂教育現場怎樣關註學生學習閱歷?
  
  答案:打造規範「三好講堂」
  
  兒童從幼兒園跨入小學,跟著環境、學習任務和學習辦法等的改變,其人物也在發生著改變,如何幫助孩子實現幼小銜接的「軟著陸」?松江區第三試驗小學的答案是:找到國家課程校本化的施行途徑與辦法。
  
  據了解,自2012學年建校以來,校園就以「三好講堂」為切入口,引領教師開展講堂研討與實踐。
  
  所謂「三好講堂」,即對照根據課程標準的教育與評價要求中的學習習慣、學習愛好和學業成果,結合校園的教育傳統與實踐經驗,在講堂教育中從這三個維度下手,關註學生的學習閱歷:養成好習慣習得好辦法激活好思想三好講堂:養成好習慣,習得好辦法,激活好思想語文統編教材《司馬光》是一篇古文,整節課環繞講故事、讀故事、學人物、學做人展開教育。在課上,教師先讓學生講一講司馬光的故事,初步感知人物;再讀一讀課文,品一品司馬光的美好品質;最後把故事講完好,講生動,誇一誇司馬光,操練語言表達能力。
  
  以故事為學習支架,講堂教育進程融入了語文要素和育人要素,孩子們在學習中不僅掌握了講故事的辦法,鍛煉了語言表達能力;並且還學習到古代名人所具有的傳統美德和優秀品質,增強了文化認同感,滋養了心靈。就這樣,語文課跳出了傳統的「教師講學生聽」的怪圈,孩子們聽得更認真,學得更高效。
  
  為了真實把「三好講堂」理念落在實處,校園一切的學科都會施行「三好講堂」教育,結構化的在講堂上細化施行標準: